Экспериментирование с цветом

Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования с цветом в детской живописи.

Многие учёные, педагоги, психологи обращали серьёзное внимание на особенность восприятия цвета детьми.
Один из первых исследователей изобразительного творчества немецкий психолог Эрнст Мейман на основе опытов отметил, что причины отсутствия способностей или низкой одарённости к рисованию – это отсутствие правильного видения, (в том числе отсутствие видения цветов).
При этом он часто цитировал слова Гёте: «Рожден для виденья, поставлен для смотренья», чтобы показать, что без упражнения, без обучения эти природные задатки никогда не раскроются или раскроются не в полной мере.

Дети очень рано начинают «чувствовать» цвет и подбирать его по своему настроению и мироощущению. Количество используемых ребенком цветов можно рассматривать с нескольких позиций. В первую очередь, это характеристика уровня развития эмоциональной сферы в целом. Более широкая палитра цвета предполагает натуру чувствительную, богатую эмоциями.

Наш язык дает множество способов назвать цвет, используя понятия, например, "темно-...", "ярко-...", "сочно-...", "насыщенно-..." и их противоположности: "светло-...","бледно-...", "нежно-..." и т. д.
А сколько цветов получится, если сочетать их друг с другом?! "Сине-голубой", "желто-розовый" и т. п. Или даже прибавляя совсем "нецветные" слова: "небесно-голубой", "песочно-желтый", "утренней зари", "вечернего заката"!
На сегодняшний день ФГОС определил познавательно-исследовательскую деятельность как один из приоритетных видов детской активности.
Рассматривая детское экспериментирование как творческую деятельность, свою задачу мы определяем следующим образом – поддержать и развивать в ребенке интерес к исследовательской деятельности в процессе экспериментирования с разнообразными художественными материалами.

В своей практике мы создаем условия для экспериментирования с цветом:

дети младшего возраста изучают процесс образования нового цвета с разноцветными пластиковыми стаканчиками (если соединить два разных по цвету стаканчика, то получается новый цвет)

Экспериментируем с цветной водой, в процессе чего дети понимают сколько необходимо добавить того или иного цвета, чтобы получить желаемый оттенок или новый цвет.

Интересные эксперименты можно провести на ткани: делаем цветные точки фломастерами, а затем капаем капельку воды и наблюдаем как цвета растекаются по ткани, смешиваясь между собой.

Восковые мелки прекрасный материал для экспериментирования с цветом, а в сочетании с акварелью можно получить удивительно красивые работы.

Материалы для творчества:

Кисточка — это волшебная палочка для ребенка. Он не только должен правильно держать ее в руке, но и чувствовать ее характер.
Мы придумываем для каждой кисточки свое название, например: Ласковая, Стремительная, Богатырская, Щетинку дети называют кисточка – ежик и т.п..
Также следим за тем, чтобы ребенок правильно держал кисточку: тремя пальцами. Три сжатых пальца ассоциируются с клювом птицы. Прежде чем приступить к рисованию птичка берет в клювик кисточку: "Птичка клювик открывает, рисовать нам помогает.

Смачиваем водой кисть, снимаем «Слезку» о край баночки и набираем краску на хвостик кисти. Затем рисуем.
Как только краска на кисточке заканчивается, набираем краску снова.
Если на кисточке еще достаточно краски, но она плохо скользит по поверхности листа (НЕ СЛУШАЕТСЯ), можно кисть смачивать не полностью, а только ее кончик.

Палитра – это место, где рождаются чудеса. Для ребенка общение с палитрой — это стимул для развития зачатков технологического мышления.
Можно прекрасно понимать и видеть цвет, но вот умение его "сделать", требует от юного художника развития иных, технических способностей, и палитра позволяет решать и эту проблему.
С помощью палитры часто получают очень выразительные колористические решения, порой неожиданные. Детям доставляет огромное удовольствие смешивать краски между собой и смотреть, что из этого получается.

Но иногда, смешивая спонтанно цвета, дети с огорчением видят у себя на бумаге серо-коричневую грязь. В чём дело? Как так! Брали красивые и чистые цвета, а получилась - грязь.

Здесь самое время рассказать детям о некоторых закономерностях, которые существует в цветовом мире.
В старшем дошкольном возрасте дети в экспериментальной деятельности постигают законы цвета – эту науку называют Цветоведением.

Теория цвета - цветоведение:

Освоение цветоведения мы начинаем с изучения закономерности "радуги".
В русском языке для того, чтобы запомнить последовательность расположения цветов, популярно такое выражение:

«каждый охотник желает знать, где сидит фазан»

В радуге чередуются три основных волшебных цвета, которые невозможно получить при помощи смешения любых других цветов - это красный, жёлтый, синий.
Между ними, при смешении, возникают промежуточные цвета: оранжевый, зелёный и фиолетовый.

Вы, наверное, отметили, что в цветовом круге нет голубого цвета. Голубой - это светло-синий цвет. Поэтому в этом круге нет разделения синий - голубой, а только один цвет - синий. Есть еще один момент, связанный с синим цветом: чтобы получить зеленый, нужно смешать в определенной пропорции желтый и светлый синий цвет. Темный синий такого результата не даст.
В нашем цветовом круге-шестицветике есть интересная закономерность: пары цветов своим острием недружелюбно показывают как раз друг на друга - это красный и зеленый, желтый и фиолетовый, синий и оранжевый. Если их смешать, то они уничтожают цветность друг друга и получается просто серый цвет разных оттенков.

Затем мы показываем эти спектральные цвета радуги в виде круга. Именно эти 6 цветов образуют цветовой круг, и каждый из них имеет дополнительные цвета (желто-зеленый, красно- и желто-оранжевый и т.д). Смешивая эти оттенки, делая их в разной степени темнее или светлее, можно получить полную гамму цветов.

Если к основным цветам постепенно примешивать белый и чёрный, то цвета высветляются или становятся темнее. Это иногда приводит неожиданным результатам.
К примеру: добавляя к жёлтому цвету чёрный - жёлтый быстро становится оливково-зелёным, а к красному цвету чёрный - красный становится серо-коричневым. Эти эксперименты с цветом приводит детей в восторг!

Цвета делятся на теплые и холодные. Принято считать, что красный, оранжевый и желтый – теплые цвета, а голубой, синий фиолетовый – холодные.
Это разделение довольно условно и зависит от того, какие ассоциации вызывают у нас эти цвета: красно-оранжевый огонь, желтое солнце, голубой лед, синяя океаническая бездна.
Заметили, что при разделении цветов зеленый находится и в теплой, и в холодной гамме? И это не случайно. Зеленый цвет считается нейтральным. Капля желтого делает его теплее, синего – охлаждает.
Красный тоже с добавлением в него синего становится холодным.

Хочется сразу оговориться, что деление спектра условно и зависит от особенностей нашего восприятия.
Ученые доказали, что человек может выделить в цветовом спектре до 1000 тонов.
Интересно, что рептилии и птицы не различают синих оттенков, а некоторые рыбы все вокруг видят в красном цвете.
Считается, что для кошек окружающий нас красочный мир выглядит более тусклым, зато они различают огромное множество оттенков серого.

Приемы в живописи:

Любая картина "выстраивается", подобно кулисам в театре: сначала рисуется фон, затем все, что перед ним. Фон является главной составляющей в рисунке, одним из средств выразительности. Для создания фона мы используем разные живописные приемы.

Когда нам надо «успокоить» краски на листе на помощь приходит ласковая кисточка – она своими спокойными движениями (словно кошку гладит) делает фон ровным.

Очень часто мы рисуем пейзажи с луной или солнцем. Чтобы луна засветилась, необходимо соединить цвета.
Для этого чистой просушенной кистью или кистью с желтым цветом проводим по контуру луны и выходим за его предел, выводя желтый цвет на фон. Если фон синего цвета, то образуется желто-зеленый оттенок, который, объединив цвета, заставляет луну светиться.

Прием «Цвета подружились» схож с предыдущим, но здесь происходит стирание границ между цветами чистой влажной кистью.

С помощью акварели по сырому листу можно получить необыкновенно потрясающие фоны.
Здесь происходит вливание цвета в цвет.

Монотипия - это простая, но удивительная техника рисования красками.
Она заключается в том, что рисунок рисуется на одной стороне поверхности и отпечатывается на другую.
Полученные кляксы можно оставить в первоначальном виде, или продумать подходящий образ и дорисовать недостающие детали.

Дети очень любят рисовать методом тычка. Этот способ мы используем для изображения листвы, травы, когда рисуем пушистых животных и т.д.

Интересные фоны можно получить танцующей кистью. Для этого нужно просто примакивать (танцевать) кистью, оставляя яркие разноцветные пятна.
Этот способ тоже позволяет прямо на листе смешивать цвета друг с другом.

Создавать тонкие линии нам помогает кисточка балерина. Основание кисти (деревянная палочка) смотрит вверх, а хвостик едва касаясь поверхности листа оставляет тоненькие линии - словно балерина тянет свою ножку. Также кисточкой балериной мы рисуем в технике "пуантилизм".

Рисовать интересно и перевернутой кистью, т.е. острым концом деревянной основы, процарапываем один цвет, чтобы показать лежащий под ним или просто вытягиваем из цветной лужицы тоненькие линии. Но это нужно делать, когда краски еще сырые.
Этот метод называется сграффито. С помощью сграффито можно нарисовать траву, колючки у ежика и т.д.

Сграффито используется в восковых масляных карандашах. Процарапывать красочный слой можно стержнем шариковой ручки. Этот способ позволяет получать разнообразные цветовые эффекты.

1 Рисуем восковыми масляными мелками нижний цветной слой

Закрашиваем цветной слой более темным цветом

3 Процарапываем шариковой ручкой узор

Существует еще множество различных изобразительных техник и приемов , но на этом мы остановимся и хотим Вам пожелать творческих успехов и новых идей!!!

Иноземцева Т.Г.

Перейти на главную страницу